山西大同民进会员冯美玲：坚定落实双减政策 积极推进义务教育的高质量发展

山西大同大同民进会员、大同市北岳中学副校长 冯美玲

《中华英才》半月刊网山西讯（融媒体中心姜存辉 岳勇华）党的二十大报告明确指出：我们要“办好人民满意的教育，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，加快建设高质量教育体系，发展素质教育，促进教育公平。”

教育的高质量发展必然是人才的高质量，教育高质量应该为学生的终身发展着想。“双减”政策的逻辑起点，绝不仅仅是减轻课业负担，而是实现国家发展与人的健康发展，是国家的长远利益与根本利益，是学生个体的根本利益与长远利益。“双减”指向的就是教育的高质量发展，从学校层面，要增强对学生个性化需求的多元服务能力，把教育“减负”与促进学生德智体美劳全面发展，与培养什么人、怎样培养人联系起来，做到“减负”增效，“减负”提质，从而实现真正意义上的教育高质量发展。

做好“双减”工作，促进学生身心健康，着重在五个方面下功夫：

一、继续强化课程教学，推进课堂改革，在转变育人方式上下功夫。学校坚持无情境不教学、无活动不课堂、无育人不课程。开展基于情境、问题导向的互动式、启发式、探究式、体验式等课堂教学，实施项目设计、研究性学习等跨学科综合性教学。深化课堂教学改革，推进深度学习。鼓励学生在教师的指导下，开展研究性学习以及各类项目式学习。教师引领学生开展深度学习，启发学生发现问题、思考问题、合作探究、优化方案，从而促进思维品质的提升。

二、继续加强作业管理，提升作业设计水平，在提高作业质量上下功夫。今后的教学管理中，要形成作业设计、作业布置（师）+作业完成（生）、作业批改、统计分析、讲评辅导五个方面的双向循环系统。

三、继续加强课后服务管理，激发学生兴趣，在促进学生全面发展上下功夫。在课后服务课程实施方面建立多元融通的课程内容体系，丰富学生课余生活。

四、在“素养立意”教学评价上下功夫，引导学生全面发展。教学评价是引领教学的方向标和指挥棒，“双减”政策引导下的教学评价应坚持育人取向，从“唯分数”评价向素养立意评价转变。所谓素养立意教学评价不是简单的记忆力考核，而是考查在创设情境和给定任务中解决问题的能力，以及在问题解决过程中的价值观和思维方式。

五、统筹校内校外，在提高家校社协同育人上下功夫。“双减”政策落地是包括家庭、学校、社会在内的多元主体、多方力量、多个因素的复杂系统工程，需要各相关利益主体之间协同合作才能完成。为此，应明晰家校社不同群体的育人边界，破除各自为战的原有意识。

潮平两岸阔，风正一帆悬。在党的二十大精神的引领下，把握新发展阶段，重内涵发展，强化质量导向，以培养堪当民族复兴重任的时代新人为崇高使命，构建基于“减负”与“提质”并举的教育教学机制，强化措施、久久为功，在推进基础教育高质量发展上迈出更加坚实的步伐，办好人民满意的教育。

（供稿单位：民进山西省委会宣传部）

 【责编 李媛】