个人简介：

汪晓佳，本科学历，毕业于湖北师范大学体育教育专业，教育学学士学位。

主要荣誉：任教期间曾获优秀教师，教学标兵；就读期间获优秀学生干部，奖学金，优秀裁判员等。

教育理念：文明其精神，野蛮其体魄，3060课改和216孝道文化教育践行先锋。

初到三中，在开展人生新篇章的同时，也迎来了新挑战——班主任工作，幸而在领导的关怀引导下，前辈同事的团结示范下，3060课改和216孝道教育的熏陶指引下，面对刚步入初中的学生，逐渐形成了我心中的尺，教育的度。

完善制度，滋养德行——行事有尺度

 （一）班规制定明制度

开学初的第一节班会，一定是要学生明确班级规章制度与班主任治班风格的，在以人为本，尊重学生的基础上，又要增加班主任个人风格的管理，我选择利用班级墙上的《中学生守则》和《三中学生行为规范》，以及年级推行的3060课改和216孝道教育为方针来进行班级管理，行事有尺，心中有爱便是学生最好的样子。

（二）队伍创建树榜样

有了规矩，就需要打造一支有正气、有方法、有执行力的班干部队伍。在毛遂自荐与举贤任能的结合下，确立了班干部与小组长班子，我定期召开会议，促交流，解疑难，商对策，明职责，让班干部与组长成为真正的管理者，而并非搬运本子的人，锻炼班级成员各显其能、各尽其才、用其所长、避其所短。 

（三）奖惩分明促德行

在制度与孝道的滋养下，人不管做什么事，心里就有了一个度，在量人的同时也要量已，监督自己也监督他人，有敬畏，有规矩，奖惩分明，如有违反，过失代偿，日行一善来弥补过错，育德的种子就悄悄萌芽。

优化环境，润泽成长——群体有热度

（一）点滴小事冶品质

接这个班的时候，松散的习惯等摆在了面前，让人望而生畏，但“勇者不惧”这一理念涌上心头，对于能够改变的事情就努力去改变它，叫做勇。于是，我决定从学生各种习惯了的小事和碎片时间开始着手，先从外观改造，禁止披头散发，不穿校服，奇异张扬的饰品，其次是言行举止，学习先学做人，懂礼貌，讲礼仪，把身上的“流气”散一散。建立时间观念，课前应先于老师做好准备，以朗朗书声和完备的状态迎接每一节课，每天中午固定观看新闻周刊或练字，若有闲余，我还会特意找有普法意义的视频当作奖励来观看，读报时间齐读国学经典，典故名篇，有时遇到不懂的，我甚至化身语文老师来进行讲解。多点多面开花，让学生说的，做的，想的接受熏陶。

（二）自主管理成共识

我不断对学生说的便是要把事当成自己的事，不要添麻烦，要把个人的仪表，品行，修养，作业，学习当成自己的事，何为添麻烦，并非有题向同学老师请教，有心事向老师倾诉为添麻烦，添麻烦是上课时左顾右盼，交头接耳，恶意中伤，甚至拳脚相加他人这为添麻烦，影响班纪班风，侵害了其他同学的受教育权，人身安全等等叫给自己添麻烦，自己心里要有准则，有尺度。除了自主管理言行举止，我把更多的管理权给了同学们，让学生成为自己的主人，班级的主人，充分给予他们锻炼自己的机会，例如一日轮值班长，轮流讲题，民主投票，绿植区等等，当我给了学生各种权利，便让他们知道了同等的义务。当有人犯困或走神时，是有人主动互相提醒的，当我说要爱护劳动工具时，是有人主动为班级添置的，当我安排好座位时，是有人主动写好了座位表的，当我鼓励班干部尽职尽责，是有人主动抽背抽查作业笔记的，当我建议可以开展一些活动时，数学竞赛、元旦晚会，是只需要我当观众的。孩子们的潜力多么无穷！

（三）“芝兰之室”育德行

诺丁斯打造“幸福的教室”，雷夫打造“无恐惧教室”，我着力把教室打造为“芝兰之室”。“欲除杂草，必种庄稼。”每一天把“团结、宽容、分享、感恩、诚实、守信、坚持、助人”时时弥漫在教室里，用3060课改方法与216孝道教育进行熏陶，引导学生走向真善美，做有生命质感的教育。

多元评价，实现自我——思维有深度

（一）仁者不忧，激发潜能

做班主任要懂班里的每个孩子。我一直奉行着三中的校训：尊异重特，人人出彩，我充分认识并坚信：每个孩子都是独一无二的个体，都是个性鲜明的生命、都有犯错误的权利、亦有改进的意识空间。班里学习上有障碍的孩子，也许我们很努力也无法改变，当我们退一步，就会发现这扇门还未打开，但有很多窗是敞开的。当我们去帮忙去推开虚掩的窗，而不是盯着那扇暂时还未打开的门时，这就是仁。“仁者，爱人也”。只要我们用仁者的心胸去爱所有的学生，成长的力量最终应来自孩子的内心，教师要帮助孩子找到成长的途径。要找到每一个孩子属于自己的长处，通过“高帽大轰炸”等方式无限地放大孩子的优点，让每一个孩子焕发自信，不断地为学生去搭建“魅力舞台”，让学生的魅力如光芒般放射。

（二）因材施教，感受成就

人都有被重视的渴望，都有实现自身价值的冲动，这也是学生成就自己的源头动力所在，更是班级评价文化建设的价值取向。对每一位学生报以积极热切的期望，并乐于从多个角度来观察、接纳、评价学生，寻找和发现学生身上的闪光点，努力营造这样一种氛围：在民主的环境中，每个学生参与评价制度的建设，在悦纳的心态下，每个学生都能彰显个性、实现价值，在适配的评价里，每个学生都能看到胜利的希望，找到属于他的成就感。

（三）内求自己，改变环境

在之前品读的《班主任工作漫谈》中，有一篇提到要做怎样的班主任，我认为这段话很多时候也适用，便借来提醒自己与学生：我认为一个人首先要适应环境，享受着美好人生。生活不能没有理想，但人类不能以理想主义的目光苛求生活。当代人应该为生活在这千载难逢的太平盛世而满足。少埋怨环境，多改变自我。人应学会自我更新，今天的我应该比昨天的我有新的认识、新的发现、新的能力。只有不断更新了，世界在我眼里就总是新的。

在班主任工作中，驱动鞭策我前行的，既有优秀的榜样，也有可爱的孩子们，每当我看着他们因学习压力，少年心事，家庭境遇流泪的眼睛，当看着他们埋头苦读的头顶，抬头看着我灼灼求知的眼神，当看着收到的真挚贺卡鲜花，当看着他们绽放的灿烂笑容，我总会对自己说，把工作做得再细致一点，想得再深入一点，成长得更快一点，同心携手走得更远些！

 【责编 李媛】